LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

Seus Malabarismos Mágicos Manipulam Marionetes.
Meninas, Mães, Madres, Marquesas e Ministras.
Madalenas ou Marias.
Marinas ou Madonas.
Elas são Manhãs e Madrugadas.
Mártires e Massacradas.
Mas sempre Maravilhosas, essas Moças Melindrosas.
Mergulham em Mares e Madrepérolas, em Margaridas e Miosótis.
E são Marinheiras e Magníficas.
Mimam Mascotes.
Multiplicam Memórias e Milhares de Momentos.
Marcam suas Mudanças.
Momentâneas ou Milenares, Mudas ou Murmurantes,
Multicoloridas ou Monocromáticas, Megalomaníacas ou Modestas,
Musculosas, Maliciosas, Maquiadoras, Maquinistas,
Manicures, Maiores, Menores, Madrastas,
Madrinhas, Manhosas, Maduras, Molecas,
Melodiosas, Modernas, Magrinhas.
São Músicas, Misturas, Mármore e Minério.
Merecem Mundos e não Migalhas.
Merecem Medalhas.
São Monumentos em Movimento, esses Milhões de Mulheres Maiúsculas. (Autor desconhecido)

Parabéns pela passagem desta data tão especial a todas as MULHERES MAIÚSCULAS que fazem parte da ESCOLA LUZIA ARAÚJO BARROS.

PAUTA - 1º DIA - SEGUNDA-FEIRA - (24/01/11)

Acolhida/palavra do Diretor; (Júnior)
Mensagem - Feliz 2011; (Charles)
Apresentação dos conteúdos da apostila; (Renato)
Começo de conversa; (Renato)
Retrospectiva de 2010; (César)
Professor Destaque/Nota 10; (Sílvia)
Formação: Educação a Distância e Teoria Pedagógicas; (Renato)
Consolidação dos indicadores/dados da Escola; (César/Ana)
Aprovação/ Reprovação, Evasão, Médias das Disciplinas;

Para começo de conversa:
Um peregrino passa diante de um vasto canteiro de obras.
– O que você está fazendo? - pergunta a um dos operários que vê por ali, trabalhando com grande empenho.
O trabalhador acha a pergunta engraçada. Enxuga o suor do rosto enquanto responde:
– Não está vendo? Estou quebrando pedras.
Mais adiante, o peregrino pergunta a mesma coisa a outro talhador de pedras.
– Estou ganhado meu sustento – responde, com grande seriedade.
Antes de deixar o canteiro de obras, o peregrino faz a pergunta ainda uma vez, a um terceiro talhador de pedras.
– Estou ajudando a construir uma catedral – responde este, sorrindo.
O peregrino retoma seu caminho.

Para refletir:

Qual é o seu objetivo enquanto professor da EEM Luzia Araújo Barros?

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

OBJETIVO: Familiarizar-se com a Educação a Distância (EAD), reconhecendo os seus benefícios/vantagens e riscos/desvantagens, afim de formar usuários conscientes e críticos dessa modalidade.

A legislação da educação a define como

Art. 1º [...] modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares e tempos diversos.

Abordagens em EAD
Segundo Valente (2000), destacam-se:

Abordagem em Broadcast
Escola Virtual
Estar Junto Virtual

Teorias Pedagógicas
Objetivo: Discutir as teorias/perspectivas pedagógicas, entendendo-as como um aspecto inerente ao processo de ensino e aprendizagem.

Segundo Filatro (2009, 99-100), podemos organizar as teorias pedagógicas em três perspectivas:

Associacionista
Construtivista (individual e social)
Situada.

Associacionista

A aprendizagem é uma mudança de comportamento observável e mensurável, decorrentes de respostas a estímulos externos. As pessoas aprendem por associação, inicialmente por estímulo/resposta, posteriormente através da capacidade de associar conceitos em uma cadeia de raciocínio para construir uma habilidade. O Comportamento indica o que foi aprendido. O aprendizado ocorre através de rotinas e atividades com objetivos e feedbacks claros. O percurso é individualizado e a progressão acorre através de componentes conceituais e habilidades em sequência de progressiva complexidade. A avaliação baseia-se na reprodução dos conhecimentos ou habilidades. Principal representante Skinner.

Perspectiva cognitiva

Divide-se em construtivismo individual com Piaget e Construtivismo Social com Vigostky.

Segundo a perspectiva construtivista individual, as pessoas aprendem a partir da exploração ativa do mundo que as rodeia, recebendo feedback sobre suas ações e formulando conclusões. Na prática trata-se de uma aprendizagem buscada pelo próprio sujeito segundo as suas capacidades, que são resultantes das estruturas já construídas. Além da aprendizagem de conteúdos, aprende-se a aprender, pois as capacidades não são inatas, mas resultantes da interação do sujeito com o meio. Encoraja-se a experimentação, a descoberta de princípios, a adaptação de conceitos e habilidades existentes, o treinamento e a modelagem de habilidades cognitiva. A avaliação baseia-se na aplicação do conhecimento de habilidades adquiridas, sendo processual e de resultados.

Perspectiva cognitiva
A perspectiva construtivista social: vê a aprendizagem sustentada pelo ambiente social, onde colegas e professores desempenham um papel chave no desenvolvimento. Preocupa-se em como os conceitos e habilidades emergentes recebem suporte de outros, possibilitando que os aprendizes cheguem além do que seriam capazes individualmente. A aprendizagem ocorre através de atividades colaborativas e domínio compartilhada de tarefas. A avaliação baseia-se no domínio de conhecimentos e habilidades, sendo processual e participativa.

Perspectiva situada
O conhecimento está localizada na ação de pessoas e grupos, é dividido socialmente. Enfatiza o contexto social da aprendizagem, mas esse contexto deve ser mais próximo, ou idêntico, a situação na qual o aluno aplicará a aprendizagem adquirida. Aprender é um processo que envolve interagir com pessoas, ferramentas e o mundo físico. Busca-se criar ambientes de aprendizagem que promovam a participação, formação de identidade, a partir de práticas autênticas.

PAUTA - 2º DIA - TERÇA-FEIRA - (25/01/11)

Dinâmica
Pilares da Educação – Aprender a Conviver;
Apresentação do Centro de Multimeios;
Exposição das Funções do Coordenador Escolar, PCA's e artigo 13 (LDB)
Formação: Didática e Planejamento;
Consolidação dos indicadores/dados da Escola: Aprovação/ Reprovação, Evasão, Médias das Disciplinas;

FORMAÇÃO

DIDÁTICA E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICA

Objetivo: Refletir sobre a didática e a organização do trabalho pedagógico do professor na escola e na sala de aula.

“Agimos muito mais a partir de nossos valores e crenças do que de nossos ideais e sonhos.”

Sílvia Lúcia Soares

QUE ALUNO SE QUER FORMAR?

CIDADÃO CRÍTICO REPRODUTOR AUTÔNOMO LÍDER

PAUTA - 3º DIA - SEGUNDA-FEIRA - (26/01/11)

Apresentação do LIE;
Apresentação do Centro de Multimeios;
Projeto Diretor de Turma;
Formação I: Didática e Planejamento;
Elaboração do Calendário Escolar;

FORMAÇÃO I:

DIDÁTICA E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICA

Objetivo: Refletir sobre a didática e a organização do trabalho pedagógico do professor na escola e na sala de aula.

Nesse contexto, a Didática surge como a preocupação de nos oferecer instrumentos que permitam reconhecer a relação indissolúvel entre o ato pedagógico e o contexto social, político e econômico no qual ela se insere e, ainda, contribuir para que compreendamos as diferentes formas de conceber o fenômeno educativo.

No entanto, essa orientação didática, passa por diferentes idéias da forma como nos desenvolvemos e como aprendemos sobre os objetos, mundo, sociedade... e essa interpretação resulta da relação entre sujeito e ambiente. Dessa forma, o ensino pode ser concebido sob duas concepções distintas:

Como algo endógeno (inatismo)
Como construção simultânea dos objetos de conhecimento e das estruturas cognitivas de conhecimento (empirismo).

PLANEJAMENTO COMO EIXO ARTICULADOR

Objetivo: Compreender os diversos tipos de planejamento como eixos articuladores dos componentes da didática

Todo dia ela faz tudo sempre igual, me sacode à seis horas da manhã, me sorri um sorriso pontual e me beija com a boca de hortelã. (Holanda, Música “Cotidiano”)

O ato de planejar é sempre um ato de reflexão, de tomada de decisões sobre a ação, de previsão de recursos disponíveis a serem utilizados na busca de determinado objetivo, estando presente nos mais diferentes setores da vida social: na política, na economia, na agricultura, na saúde, na vida familiar e na educação.

1 . PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

. Plano Nacional de Educação – PNE
. Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs
. Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNs
. Referenciais Curriculares Nacionais – RCNs
. Planos Decenais: Estados, Distrito Federal, Municípios – Base: PNE

2. PLANEJAMENTO ESCOLAR OU INSTITUCIONAL

. Planejamento Curricular
. Projeto Político-Pedagógico – PPP
. Plano de Metas do Diretor - PLAMETAS

3 . PLANEJAMENTO DE ENSINO
. Plano de Curso ou Disciplinar
. Plano de Aula

FORMAÇÃO II:
COMPONENTES NO PLANEJAMENTO

Objetivos Metodologia Conteúdo

PAUTA - 4º DIA - SEGUNDA-FEIRA - (27/01/11)

Momento de Descontração;
Elaboração do Calendário Escolar;
Exposição do Artigo 13 (LDB)
Discussão: passe, descritor da semana, planejamento mensal/semanal, avaliação diagnóstica, acompanhamento da gestão de sala de aula, indisciplina de alunos...
Elaboração do Plano de Curso/Disciplinar 2011

(Inclusão dos Temas Transversais e Matriz de Referência);
Avaliação da Semana Pedagógica (Moodle);
Encaminhamentos